疫情背景下教与学行为的再认识

     2020年初新型冠状病毒（2019-nCoV）疫情蔓延至全国。全国人民响应党的号召“宅家”抗疫，为保障学生生命安全，教育部决定全国范围内学生延迟开学，统一利用网络开展线上教学应对疫情。延迟开学以来，线上教学以独立的形式，作为特殊时期的应急方式，成为学者们研究的热点。后疫情学校开课复学教师及时精心调整教学计划、变革教学方式、制定补课方案、做好线上和线下教学衔接等非常规性工作。
     疫情防控是本“教科书”，疫情使得抗疫、宅家、线上线下教与学场景深度融合，抗击疫情的胜利让学生深切感受到祖国的伟大；线上教学的顺利实施让学生深切感受到祖国教育信息化到信息化教育的愿景得以实现；抗击疫情的胜利让学生在现实中深切感悟热爱祖国、善待生命、维护健康的意义；抗击疫情的胜利彰显中国共产党领导力。
一、主播与网红角色的转变
    随着我国社会经济的迅速发展以及现代信息化进程的加快，线上教学为学生学习及教育事业也带来了更多可能性。《教育信息化2.0行动计划》的发布旨在引领教育信息化的转段升级，中国教育信息化正式进入2.0时代。日益丰富的数字化课程资源和学习平台，为教师如何教、学生如何学创设了一个全新的数字化环境，提供了方便快捷的数字化学习工具和丰富的数字化学习资源，促使教与学行为的改变。而突如其来的疫情成了线上教学的应用场景。根据学校制定的《疫情“停课不停学”远程学习教育实施方案》，疫情时期，利用我校多年来数字化一对一教学经验，先期制定各级部网课表、学科教学计划、对教师进行采用CCtalk、希沃、洋葱数学、县教学资源平台进行线上直播培训，参与教师年龄最大57岁，最小的27岁，186名学生全员参与。通过“停课不停学”的实践应用，对线上教学的模式、线上教学的资源建设等方面进行了有益的探索，进一步提高了农村中学教师线上教学的水平和能力，弥补线下教学的短板，促进农村教育的发展。通过分析各学科线上前置作业反馈、线上直播课堂教学行为、线上课后作业反馈、师生德育教育等数据分析（如图1），能够帮助教师发现和解决教学问题，找到契合教育信息化时代改进教师教学行为和规范学生学习行为的方法，及时反思教师教学行为、学生的学习行为是提升应对重大疫情教育治理水平的有效途径之一，正所谓“一场疫情老师成了主播，学生成了网红”是疫情时期线上教与学的写照。

二、线上教学与线下复学的有效衔接
    我校坚持“精准施策”，及时制定后疫情教学衔接计划、复学补课方案及线上教学评估报告。错峰错时开学实施“联防联控”，建立政府部门→学校→家庭→医院四位一体的协同治理机制，学校在荆家镇住校开学复课专门工作小组共同监管下及时复学。各级部错峰错时开学伊始均以疫情防控教育为主线，将“生命教育”、“心理健康教育”、“环境教育”、“感恩教育”、“爱国教育”作为开学第一课，从人生观、价值观、世界观的角度做好学生的教育工作，促进学生身心素质的全面提高。疫情防控的常态化成为教与学行为转变的新环境。
三、提炼后疫情信息化教学模式，提升教与学行为新的转换思路
    通过疫情场景下“线上”教学实践，教师的从教行为，学生的学习行为转换由靶场实验走向了实战。随着疫情防控的常态化，实际工作中进一步落实中央和省委省政府疫情防控精神，助力打赢疫情防控阻击战，探索疫情期教育领域的有效应对措施，，结合学校行政推动 “基于小组合作教学”五环节教学模式，将提炼后疫情信息化教学模式的任务纳入学校发展规划，在落实数字化校园建设，打造“农村数字化无边界”校园的目标下各学科构建教学模式。解决后疫情时代的教育面临的新问题，全面提升应对重大疫情的教育治理水平，通过对新型冠状病毒疫情发生以来，学校开展的“停课不停学”线上教育，以教育信息化2.0作为“线上”教与学指导背景，深化疫情时期“线上”课堂教学的案例研究，强化生本教育的理念，顺应重大疫情的教育治理发展要求，为以后应对突发公共事件积极探索学校应对策略的合理性。借疫情催生的一系列问题重新审视教与学行为，衔接最前沿的研究理论，为解决后疫情时代的教育面临的新问题提供农村学校鲜活的实践案例、研究报告和数据。
      众志成城、抗击疫情、共克时艰，同舟共济，取得了抗击疫情的阶段性胜利，学校的顺利复学充分显现出新时代中国特色社会主义制度的优越性。
参考文献：
[1]培育教师在线实践社区聚焦课堂教学行为大数据--《中小学信息技术教育》--2015-05-0期刊
[2]大数据提升教师教学能力—杨现民--《中小学数字化教学》--2018-05-01--期刊--1
[3]构建智慧教学模式推动教与学方式改变—朱靖--《中小学数字化教学》--2018-05-01--期刊
      [3]《中国教育信息化2.0行动计划》—2018.4
      [4]海外网、学习强国等客户端媒体

[作者单位：山东省淄博市桓台县荆家镇中心中学]
(责任编辑：佚名)