近年来，随着中国经济的进一步崛起，城乡人均收入的进一步提高，家庭支出在教育阶段的比重也呈现出逐年上升的趋势。学前教育作为培养孩子兴趣、萌发幼儿初步感受美和欣赏美的情趣的作用，受到越来越多家庭的关注。党的十九大报告亦强调，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。但根据教育部公布的数据显示, 一方面，学前教育缺口愈大，一方面现有幼师群体人员大量流失，一师难求，一校难求成为摆在许多家庭面前的一大难题，幼师一师难求，面临着招不来、留不住的困境。笔者认为，应从以下三个方面进行改善。
        一是发挥政府主导作用，加大对学前教育的财政投入。按照教育部《关于印发幼儿园教职工配备标准（暂行）的通知》（教师〔2013〕1号）规定，参照或按照略高于国家规定的城市小学教职工编制标准，核定公办幼儿园教职工编制，有计划地从正规大专院校幼教专业引进教师，形成从校园到工作岗位一对一模式，避免一部分师源的进一步流失。同时，落实民办幼儿园发展专项资金，采取政府购买服务、以奖代补等方式，支持办好普惠性民办幼儿园，扩大公益性学前教育资源。
      二是因地制宜，适当放宽幼儿教师招募标准。具体而言，就是在筛选幼儿教师时，“弱化学历、强化专业”，不仅招本科生，也考虑大专、中职学生。在人员配置上，根据生源适当调整本科生、专科生比例，形成以点带面、以个体促整体的联动效应，提高教师整体素质。
      三是加快科学布局，探索多元化办学模式。由于二孩政策造成学前教育适龄幼儿数增加的因素，各地应根据城市规划，提前谋划，适度超前布局学前教育资源，根据人口居住密度合理布局规划城区幼儿园位置，可采取公建、民建结合的办法，制订幼儿园总体布局规划。同时，应充分考虑农村人口分布和流动趋势，制订优惠政策，在便民、惠民前提下，适度放宽准入条件，支持农村集体或个人举办幼儿园，切实保障距离场镇较远、交通不便家庭的幼儿就近就学。