教育部人文社会科学重点研究基地、东北师范大学农村教育发展研究院今天在京发布的《中国农村教育发展报告2019》显示，乡村教师队伍建设成效明显，师资队伍向好发展，根据相关调查，83.46％的乡村义务教育阶段教师愿意继续留在乡村学校任教。（1月14日，中国教育报）

发展农村教育是实现教育平等的重要环节，而乡村教育的发展离不开乡村教师的付出，所以如何建设乡村教师队伍就成了推动城乡教育一体化，实现乡村教育振兴的重中之重。由于采取了一些积极措施，我们在建设乡村教师队伍方面已卓有成效。但是，要建设一支强大的乡村教师队伍不能仅仅靠提高工资待遇、统一城乡编制等基础手段，还需要解决更深层次的问题。

首先，一些艰苦地区由于地方偏远、条件艰苦、收入水平低，使教师长期身处封闭艰苦的环境，很难“留得下”，这就需要优先培养本土优秀人才。通过设立专项教育资金、减免学费、制定师范生定向培养计划来培养本土人才，让更多对于家乡有着浓厚感情和深厚了解的优秀大学生能够在毕业后反哺故乡的教育事业。

其次，乡村教师缺乏高层次培训和与发达地区优秀教师进行交流学习的机会，对于乡村教师的个人职业发展以及乡村教育整体水平的提高极为不利。对此情况，政府应该加强城市与乡村教师之间的同侪互助，开展城乡结对互助，向乡村教师传递先进的教学方式和管理理念。同时，进一步优化健全乡村教师培训体系，除现有的“国培”、“省培”等培训外，搭建更多层次、全方面的培训平台，并提供跟踪指导和服务，保证培训效果。

以及，要保证城乡教师资源的流动性。确保乡村教师的上升渠道，让农村教师有机会向县城、城市调动，避免出现基层教师调动难的局面，发挥起农村教师的教学积极性。同时，以评优、升职加分作为奖励来鼓励更多城镇优秀教师定期下乡支援农村教育，带动农村教育的发展。

综上，要深入解决农村优秀教师资源紧缺问题需要从本土人才培养、乡村教师培训、城镇教育帮扶、城乡资源流动等方面进行完善，使乡村优秀教师真正能够“请得来、留得下、待得住”。