“惩戒”与“关爱”并重，促进教育公平

      亚里士多德说：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。” 陶行知说：“教育为公以达天下为公。” 伯克说：“教育是国家的主要防御力量。”教育的重要作用不言而喻，但是教育公平在我国长期受到挑战。近年来, 校园欺凌问题受到社会的普遍关注，体现了部分学校教育管理在公平与质量方面的薄弱之处。
    日前，国务院 11个部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，提出了对教育管理富有针对性、全局性的策略，希望有效遏制不公事件频发多发。结合我国具体实际，若要根治教育不公，需要进一步找到“病灶”，需要进一步创新“教育理念”，在“惩戒”失范行为的同时，也要“关爱”那些有错失的孩子。
     心理学家埃里克森曾说：“人生每个阶段都存在心理危机，‘自贬自卑’，就是青春期心理危机。青少年经历的这场危机是否严重，取决于自我人格确立过程中是否得到周围人足够的肯定。” 青少年的校园欺凌行为，是青少年亚文化的一种表达，这种亚文化心理对于孩子自身发展以及整个社会都会产生负面作用，必须加以矫正。必要的惩戒措施能够让孩子明辨是非，尊重规则，避免对他人造成伤害，出台《加强中小学生欺凌综合治理方案》可谓正当其时。
    党和政府强调，一切从实际出发，实事求是。针对教育不公，我们应该找到“病灶”，对症施药。那些“问题”孩子缺乏的“良药”是来自学校、家庭、全社会的接纳，是教育者真心的“关爱”。我们也需要反思当前教育观念方面的诟病，部分学校、家长唯分数论，动辄祭起“状元”、“精英”、“名校”的大旗，发展思路偏离了教育的正轨。
     社会发展日新月异，也让代沟变得更宽更深，社交媒体也强化了青少年“圈子文化”的形成。在这些情况下我们需要认识到，关爱每个孩子，不能遗忘那些被贴上“差生”、“问题学生”标签的孩子，才能实现十九大政府工作报告中李克强总理所要求的“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，让他们成为可造之材，为社会主义现代化建设以及实现中华民族伟大复兴的中国梦输送新鲜血液。

(责任编辑：佚名)