质疑杜郎口中学的思维，是“千校一面”思维，而仿效和推广，其实也是“千校一面”思维的另一种表现。应落实学校办学自主权，进行有个性与特色的办学。

教室里没有讲台，一面有窗，其余三面设黑板，学生们相对而坐。老师在课堂上只准讲10分钟，多讲一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，自由自在。这是山东省茌平县杜郎口中学的课堂布局。这些年来，杜郎口中学不乏仿效者。但同时，对杜郎口中学的教改也始终不乏质疑之声。有学校曾强行推广杜郎口中学的教学模式，但收效甚微。越来越多的人意识到，杜郎口是学不来的。（《人民日报》7月9日）

“仿效”、“质疑”、“推广”、“学不来”，这些相伴杜郎口中学教改多年的词，比杜郎口中学创造的教学方式本身教研教改工作计划，更能说明教育改革的真谛，这就是每所学校应该有属于自己的教学特色、模式教改小家，不可生搬硬套、机械复制。

对于我国的中小学而言，当前存在的严重问题是“千校一面”，你到任何学校，看到的都是大致相同的场景，比如课堂上中国评论网，基本上都是老师满堂灌，学生认真听讲、笔记，老师偶尔提问。杜郎口中学的做法，可谓“离经叛道”，引起质疑在情理之中。

质疑杜郎口中学的思维，是“千校一面”思维的表现，而仿效和推广教研教改计划，其实也是“千校一面”思维的另一种表现——一所学校的教学管理办法，适合这所学校，却未必能适合另一所学校——从教育改革和发展的经验看，过去10年，不乏教改创新模式，但总结、推广某种模式，都难逃宣传、学习轰轰烈烈，而最终难有成效、草草收 (责任编辑：佚名)